Entre 5 et 17 % des enfants ne réussissent pas à développer des habiletés de lecture correspondant à celles attendues pour leur âge. Chez ces enfants, un déficit de nature phonologique - c’est-à-dire une difficulté à analyser les sons du langage - est souvent présent et entrave le développement des habiletés d’identification des mots écrits.

Un déficit dans le traitement phonologique se répercute tout d’abord sur les habiletés de conscience phonologique (capacité à réfléchir et à manipuler volontairement les plus unités composant les mots, soit les syllabes et les phonèmes).  Ces habiletés sont fortement sollicitées dans la mise en place et le développement des habiletés de décodage en lecture.

Ce déficit se répercute par la suite sur les habiletés de conscience morphologique (capacité à réfléchir et à manipuler volontairement les plus petites unités porteuses de sens dans les mots, les morphèmes). Ces habiletés sont mises à profit dans le développement du vocabulaire (p.ex. pour les mots de même famille tels que chant/chanson/chanteur) et pour la compréhension et l’application des accords grammaticaux. Les éléments morphologiques des mots étant «encodés» dans l’orthographe (par exemple bleu/bleue/bleues ; il sort/ils sortent), la conscience morphologique contribue donc fortement à une identification des mots écrits qui est efficace.

Or, bien que les relations entre l’analyse des sons du langage (traitement phonologique), les habiletés morphologiques et le décodage soient de plus en plus démontrés, elles demeurent méconnues.

Objectifs de l’étude

Ce projet de recherche vise à mieux comprendre les difficultés de lecture chez les enfants en début de scolarisation en explorant le traitement phonologique, intègre (normal) et déficitaire, et les relations que ce traitement entretient avec la lecture par l’entremise tout particulièrement des habiletés de discrimination auditive, de conscience phonologique  et de conscience morphologique.